TỪ ĐỌC HIỂU ĐẾN NĂNG LỰC THỂ HIỆN BẢN THÂN: LỘ TRÌNH TIẾNG ANH BỀN VỮNG VÀ NÂNG CAO TẠI JP
Ở Jean Piaget, Tiếng Anh không được dạy như những mảnh ghép rời rạc, mà được xây dựng như một hành trình phát triển liên tục, bám sát sự trưởng thành về tư duy và cảm xúc của học sinh theo từng độ tuổi.
Từ lúc làm quen với mặt chữ, đến khi có thể tranh biện và bảo vệ quan điểm bằng lập luận rõ ràng, đó là một hành trình dài hơi, với lộ trình khoa học và mục tiêu nhất quán.
Với chương trình tiếng Anh Advanced, lộ trình ấy bắt đầu từ một nền tảng cốt lõi: Đọc – Hiểu vững chắc.
LỘ TRÌNH PHÁT TRIỂN TIẾNG ANH THEO TỪNG GIAI ĐOẠN
Theo chia sẻ của cô Nguyễn Thị Minh Hòa (Haylee) – Quản lý chất lượng chương trình tiếng Anh hệ JP Advanced:
🔹 Lớp 1 | Giai đoạn trẻ hình thành phản xạ ngôn ngữ tự nhiên
Ở giai đoạn này, não bộ trẻ có độ linh hoạt rất cao, đặc biệt mạnh ở khả năng bắt chước âm thanh và phản xạ ngôn ngữ, học sinh JP được học cách sử dụng tiếng Anh để giao tiếp đơn giản, thể hiện cảm xúc và phản hồi trong các tình huống quen thuộc.
Tiếng Anh được hình thành như một phản xạ tự nhiên, chưa đặt nặng tính chính xác, giúp trẻ không sợ nói và sẵn sàng sử dụng ngôn ngữ.
🔹 Lớp 2 | Trẻ dùng đúng ngôn ngữ – đúng người – đúng ngữ cảnh
Ở lớp 2, khi trẻ dần phát triển khả năng phân biệt ngữ cảnh và đối tượng giao tiếp, học sinh bắt đầu sử dụng tiếng Anh có ý thức hơn: biết dùng đúng ngôn ngữ với đúng người, đúng tình huống. Tiếng Anh trở nên thân thuộc và linh hoạt trong các hoạt động học tập hằng ngày.
🔹 Lớp 3 – 4 | Giao tiếp có nội dung, trình bày và thảo luận
Cùng với sự phát triển của tư duy logic và ngôn ngữ học thuật, học sinh lớp 3 JP không chỉ giao tiếp mà còn sử dụng tiếng Anh để thể hiện bản thân thông qua nhiều cách thức khác nhau: các dạng văn viết học thuật, kể chuyện, trình bày suy nghĩ, thảo luận nội dung học tập. Tiếng Anh dần trở thành một công cụ tư duy, không chỉ là môn học.
🔹 Lớp 5 | Tiếng Anh được sử dụng như ngôn ngữ học tập
Khi nền tảng đọc hiểu và diễn đạt đã vững, học sinh khối 5 JP có thể sử dụng tiếng Anh để thuyết trình, tranh biện và trao đổi học thuật. Mục tiêu không chỉ là nói tốt, mà là dùng tiếng Anh để học, hợp tác và giao tiếp trong môi trường rộng mở hơn.
VÌ SAO ĐỌC HIỂU LÀ NỀN TẢNG VỮNG CHẮC CHO GIAO TIẾP?
Trong suốt lộ trình từ lớp 1 đến lớp 5 của lộ trình học tiếng Anh như một sinh ngữ tại JP, JP phát triển kỹ năng nói theo định hướng “Speaking as Meaningful Language Use” – coi việc nói là quá trình diễn đạt suy nghĩ và phản hồi nội dung học tập, thay vì luyện nói theo mẫu có sẵn.
Trong mỗi tiết tiếng Anh 100% giao tiếp bằng ngoại ngữ, học sinh JP thường xuyên được:
- Thảo luận nhóm
- Chia sẻ ý kiến cá nhân
- Thuyết trình ngắn
- Tranh biện ở mức độ phù hợp từng lứa tuổi
Cách tiếp cận này có thể khiến vào những năm đầu tiểu học, khả năng nói tiếng Anh của học sinh JP có thể chưa bộc lộ rõ ràng theo hướng “nói trôi chảy ngay”. Tuy nhiên, đây là giai đoạn các con đang tích lũy vốn từ, cấu trúc câu và khả năng hiểu nội dung – những yếu tố quyết định để giao tiếp có chiều sâu về sau.
Một giờ học tiếng Anh ở lớp 3 Jean Piaget
Từ lớp 3 trở đi, sự khác biệt bắt đầu thể hiện rõ khi học sinh không chỉ nói nhiều hơn, mà nói có nội dung và có lập luận. Nhiều học sinh có thể nói trôi chảy ở lớp nhỏ, nhưng nếu thiếu nền tảng từ vựng, năng lực thụ đắc ngôn ngữ và tư duy từ đọc hiểu , khả năng giao tiếp thường chững lại khi nội dung học tập trở nên phức tạp hơn.
Việc không “đốt cháy giai đoạn” ngay từ những năm đầu học tập xuất phát từ hiểu biết về quá trình hình thành ngôn ngữ ở trẻ em: Để giao tiếp hiệu quả, học sinh cần có đủ vốn từ, cấu trúc câu và nền tảng hiểu biết và các cấu trúc nói được thực hành từ cơ bản đến phức tạp dần lên theo cấp lớp.
TỪ ĐỌC HIỂU ĐẾN TRANH BIỆN: MỘT GIỜ HỌC Ở LỚP 4A0
Tuần vừa qua, các bạn học sinh lớp 4A0 vừa trực tiếp tạo nên một buổi tranh biện sôi nổi về chủ đề “A World Without Rules” – “Một thế giới không luật lệ”, nơi cả lớp được chia làm 2 nhóm đại diện cho 2 quan điểm trái ngược nhau:
- Team Agree: Trẻ em nên là người tự đặt ra luật lệ cho mình
- Team Disagree: Trẻ em không nên là người đặt ra luật lệ
Dựa trên tiết đọc hiểu được diễn ra vào tuần trước đó, các bạn nhỏ đã có đủ kiến thức cũng như vốn từ vựng để dùng cho tiết tranh biện tuần này. Không dừng lại tại đó, mỗi nhóm sau khi được giao nhiệm vụ còn chăm chỉ tìm hiểu thêm thông tin và chuẩn bị các luận điểm thật chỉn chu cho buổi Tranh biện.
Trích đoạn vở bài tập tiếng Anh của học sinh 4A0 vào tiết reading về “A World Without Rules” một tuần trước đó.
Và điều gì đã diễn ra ở lớp 4A0 trong buổi tranh biện sôi nổi đó, bố mẹ hãy cùng JP khám phá ở từng ảnh bên dưới nhé!
Khởi động tiết học tranh biện: “A World Without Rules”, Cô Hanna nhắc nhớ các bạn nhỏ 2 đội về Quy tắc tranh biện trong lớp học. Hai đội có 10 phút để hệ thống lại bài học cũ, thảo luận và ghi chú những luận điểm của mình vào phiếu bài tập.
Trong thời gian 10 phút ấy, hai đội tranh biện của 4A0 chăm chú ghi chép và thu thập thêm thông tin từ “đồng đội”.
Khởi đầu buổi tranh biện, Hoàng Sơn – Trưởng team Agree đại diện nhóm lên tranh biện với 2 luận điểm rằng:
- Trẻ em là người đưa ra luật lệ không có nghĩa là chỉ mình chúng tôi chọn luật lệ. Người lớn cũng có thể tham gia giúp chúng tôi tạo ra luật lệ đó.
- Trẻ em sẽ vui vẻ và hạnh phúc khi được chọn luật của riêng mình thay vì bị hạn chế bởi những luật lệ hà khắc mà người lớn đưa ra.
Để phản biện lại ý kiến của Hoàng Sơn, Linh Phương đã đại đại diện team Disgaree”để đưa ra 2 lập luận chính của mình:
- Trẻ em không nên được tự ra luật lệ vì các bạn có thể chọn những luật lệ xấu. Trẻ em có thể chọn bất kỳ luật lệ nào mà chúng thích và điều đó không tốt.
- Luật lệ được tạo ra để mọi người cảm thấy sợ và nghe theo, nếu trẻ em chọn luật lệ để cảm thấy tốt hay có lợi cho chúng thì đó không phải nỗi sợ. Và trẻ em có thể dựa vào luật lệ đó mà không làm gì cả và chỉ yêu cầu người khác làm việc cho mình.
Luật lệ sinh ra không phải để người khác phụ thuộc, ỷ lại.
Đến phiên phản biện của Anh Thư, những dòng chữ chuẩn bị trên worksheet trước giờ tranh biện giúp bạn bình tĩnh với những lập luận vững vàng của mình.
Phản hồi lại quan điểm của team Disagree cho rằng “Trẻ em có thể chọn luật lệ xấu”, Anh Thư cho rằng như team Agree đã nói ngay từ đầu, người lớn hoàn toàn có thể giúp trẻ em trong việc tạo ra luật lệ. Thêm vào đó, khi được giao vai trò đặt ra luật lệ chung, trẻ em sẽ cảm thấy có trách nhiệm và sẽ suy nghĩ kỹ khi đưa ra luật lệ của riêng mình. Hơn nữa, trẻ em sẽ cảm thấy được tôn trọng vì cuối cùng mọi người đã lắng nghe và hiểu trẻ em hơn.
Chưa thấy thỏa đáng với lập luận của bạn, đại diện team Disagree – Linh Phương xung phong đặt câu hỏi:
“Vậy điều gì sẽ xảy ra nếu trẻ em không suy nghĩ kỹ khi đưa ra luật lệ?”
Lại quay về lập luận ngay từ đầu của team mình, Hoàng Sơn khẳng định:
“Như chúng tôi đã trình bày ngay từ đầu, phụ huynh có thể đưa ra lời khuyên và góp ý để giúp trẻ em đặt ra luật lệ hợp lý.”
Tiếp diễn buổi tranh biện, Quang Bách đại diện team Disagree trình bày quan điểm bổ sung của mình:
“Hãy tưởng tượng bạn đang sống trong một thế giới nơi mà trẻ em có thể có quyền được lựa chọn luật lệ cho riêng mình, bạn sẽ cảm thấy như thế nào?
Tôi không đồng ý. Nếu trẻ em được lựa chọn luật lệ của mình, chúng sẽ quên đi yêu cầu về an toàn, tình trạng gây gổ có thể xảy ra, hoặc vì không có luật lệ, trẻ em có thể bắt người khác làm theo ý mình trong lúc chơi.”
Đến lượt mình, Minh Hà đại diện team Agree đưa ra quan điểm bảo vệ cho việc trẻ em nên được phép tự đặt ra luật lệ cho mình:
Đầu tiên, trẻ em sẽ cảm thấy thoải mái và không áp lực khi được tự đưa ra luật lệ. Phản đối ý kiến của team Disagree cho rằng trẻ em sẽ quên quy tắc an toàn, Minh Hà cho rằng trẻ em hoàn toàn có thể đưa ra những biện pháp giúp môi trường an toàn và sạch sẽ.
Thái Sơn – đại diện team Disagree trong phiên tranh biện số 3 đưa ra quan điểm rằng:
Khi trẻ em được tự đưa ra luật lệ, trẻ em có thể phá hủy toàn bộ môi trường của mình: như vứt rác khắp mọi nơi, chặt cây mà không ai kiểm soát.
Đã gần đến cuối tiết học, nhưng không khí tranh biện vẫn diễn ra sôi nổi trong lớp học, với những cánh tay giơ lên liên tục.
“Buổi học đến đây là hết rồi, xin mời các bạn tranh biện tiếp trong những giờ thảo luận, ra chơi ở phía sau nhé” – cô Hanna cười tươi kết thúc buổi học.
Dù còn nhiều tiếc nuối vì không được nói hết những ý kiến của mình, các bạn nhỏ 4A0 đã thể hiện được mạch tư duy và khả năng giao tiếp có chiều sâu của mình thông qua 1 buổi tranh biện nhỏ.
Bố mẹ hãy chờ đón video tái hiện lại tiết học này sắp được ra mắt trên fanpage của Jean Piaget nhé ạ!
